Nous nous inté, ressons dans cette recherche à,la porté, e de l’, effet modé, rateur de l’, intelligence é, motionnelle dans la relation de l’, intelligence multiple avec l’, apprentissage du FLE. Nous nous occupons, en particulier, de la faç, on dont cette intelligence affecte le processus d’, apprentissage en gé, rant les é, motions des apprenants et leur motivation à,apprendre. En nous appuyant sur le modè, le de l’, intelligence multiple de Gardner (1997) ainsi que les thé, ories de Goleman (2000) concernant l'intelligence é, motionnelle, nous nous proposons comme hypothè, se que l’, intelligence é, motionnelle pourrait modifier l’, impact des composantes de l’, intelligence multiple sur l’, apprentissage du franç, ais. Notre objectif est donc d'abord de mesurer le niveau de l'importance des intelligences multiples dans l'apprentissage du franç, ais et puis d'é, tudier la faç, on dont l’, intelligence é, motionnelle soutient ces derniè, res dans leur tâ, che. Une enquê, te de nature descriptive où,la collecte des donné, es suivait la mé, thodologie du sondage é, tait mené, e au sein d'une université,iranienne. Elle nous a permis d'affirmer que les intelligences interpersonnelle, visuelle-spatiale et musicale des apprenants iraniens du FLE contribuent à,un meilleur apprentissage.

Dans la pré sente recherche, notre objectif est de savoir comment l’ emploi de la langue maternelle en cours de FLE, peut simplifier et influencer l’ apprentissage du franç ais chez les apprenants iraniens, dans les université s et dans les instituts de langue. Selon les observations qui ont é té faites dans les instituts de langues é trangè res, l’ utilisation de la langue maternelle dans l’ enseignement du franç ais, est considé ré e comme sé vè rement nuisible et à bannir, tandis que les professeurs d’ université s se montrent en gé né ral plus tolé rants. La nouveauté de cette é tude consiste à é tudier les besoins pé dagogiques des apprenants iraniens du FLE, en ce qui concerne l’ emploi de la langue maternelle en classe de langue. À cet é gard, nous avons é laboré un questionnaire contenant quinze questions, en tenant compte des é lé ments diffé rents comme le sexe, la situation maritale, l’ â ge et le niveau d’ é tudes des apprenants, qui a é té soumis à 61 é tudiants en franç ais. Aprè s avoir analysé les ré ponses, à partir du test de Kolmogorov-Smirnov et du test T, l’ importance de la langue maternelle en classe de FLE, a é té validé e, autrement dit, l’ emploi de la langue maternelle en classe de FLE, a é té reconnu comme un é lé ment accé lé rateur et simplifiant pour les apprenants iraniens.